培养科技创新后备军需社会各界形成合力

　　经过人工智能算法和神经网络练习，输入一张矿石的图片就能分辨出它是哪类矿石。这不是某家高科技公司开发的新产品，而是首都师范大学附属中学几位高中生规划的“火星基地矿藏采集主动化识别及分拣体系”。“可能在专家眼中这不算什么，但在这个过程中咱们对算法模型产生了稠密的爱好，往后想持续钻研下去。”高二学生王韬智说。 　　 　　这是我国加强青少年科技立异教育的一个缩影。怎么激起青少年的科学好奇心？怎样培育一批青少年科技立异人才？青少年科技立异教育还面对哪些难题？记者日前就这些问题进行了采访。 　　 　　培育“创客”，为立异人才培育供给渠道走进首都师范大学附属中学的青牛创客空间，不由眼前一亮：600平方米的空间分成了“机器人广场”“智控坊”“创想汇”等子空间，3D打印机、电路板雕刻机、数控雕刻机、新型喷绘机等先进设备包罗万象。每天下午4点今后，创客空间便是孩子们最爱来的当地。 　　 　　王韬智和同学们的许多想法，就在这里从“异想天开”变成了触手可及的着作。 　　 　　上初二时，学校组织了科技主题活动——“寻找和解决生活中的不方便”，旨在培育学生提出问题、研讨问题、解决问题的才能。王韬智和小伙伴们开端琢磨：平常放学回家自己都得拿钥匙开门，有时忘带钥匙就开不了门，还得等父母下班才行。能不能把机械锁改构成智能锁，用手机去开锁呢？ 　　 　　作为学校智控社团的成员，王韬智的想法得到了社团辅导教师李玲的支撑。在她的指导下，学生们用3D打印机制作了智能锁，安装了步进电机来操控锁具的门栓滚动，还编写了适用于手机APP的解锁程序。最终，智能锁的项目获得了2018年青少年创客奥斯卡答辩展示一等奖。 　　 　　在李玲看来，最欣慰的不是得奖，而是孩子们在这个过程中理解了智能操控的内涵，产生了稠密的科学爱好，其探究精力、立异才能和合作认识得到不同程度的提升。 　　 　　创客空间内摆满了学生们的各种科创着作。大到模仿斗极导航原理的“斗极小卫星”设备，能投篮、可对抗的机器人，小到能够监测瓦斯浓度的主动预警安全头盔，学生们自己建模规划的智控八音盒……令人叹为观止。 　　 　　首都师大附中校长沈杰介绍，学校将立异人才培育融入教育实践，率先在中学展开创客教育。2016年建成的青牛创客空间装备了先进有用的硬件设备，为激起和提升学生的立异力搭建了更宽广的渠道。 　　 　　丰厚课程规划，激起孩子的好奇心培育和激起青少年的好奇心，不只需要空间和渠道，还需要经过一系列丰厚风趣的课程规划、科技活动等来引导立异。 　　 　　在北京市育才学校，科技教师陈宏程把日常教育、科创活动有机结合起来。“依据咱们在学生中进行的‘好奇心’问卷查询，孩子们最感爱好的是世界天体，其次是生命体。”陈宏程说，每周的科技立异选修课上，除了讲授基本的科学常识，他还依据孩子们的爱好爱好将其分成不同的研讨小组，鼓舞他们提出问题、研讨问题。 　　 　　“有个孩子在野外捉到知了，发现虫子牢牢挂在衣服上，就对知了的‘足’产生了爱好。”陈宏程介绍，在好奇心的驱使下，当时才上五年级的学生王清石开端查询各种昆虫的脚，发现蜻蜓、苍蝇、蝴蝶等昆虫的足部各不相同。他还对传统昆虫足部的分类方法做了改善，写了一篇童趣盎然的“小论文”——《昆虫“脚”的那些事儿》。上完生物课，陈宏程还带着孩子们走进陶然亭公园、北京天然博物馆等场馆，让孩子们近距离实地查询，亲主着手做试验，在实践中体会科学的魅力。 　　 　　在首都师大附中，一项叫做“拆客”的活动也广受欢迎。 　　 　　“其实许多人都有这样的阅历，小时候对家里的收音机、闹钟等都很感爱好，特别想拆开看看里面有什么。”机器人社团辅导教师朱安琪说，“让孩子们着手拆一拆那些废旧电器，从了解原理开端，慢慢培育和激起爱好。一般把东西拆开来，学生都会感叹‘原来这么简略’，然后会参与更多的探究活动。” 　　 　　朱安琪告知记者，在一次社团活动中，一个外观破损的吹风机成为我们拆解和学习的对象。孩子们一边拆、一边看，电热丝的发热原理、电机滚动的操控方法统统在玩中就学到手了。拿着拆下来的电热丝和电机，学生们转身就制作了一个棉花糖机。“孩子们围在一同吃棉花糖，比吃火锅还热闹。” 　　 　　“咱们规划‘拆客’活动，便是想经过项目式学习，让学生在活动中学习规划理念、理论常识。”沈杰表明。据了解，首都师大附中“拆客”活动已经完成了系列化，“我拆我快乐”“我拆我懂得”“懂后再创造”“物理轻松学”等主题，极大激起了学生的创造热情。 　　 　　培育科技立异后备军，还需社会各界构成合力记者在采访中发现，培育青少年科技立异人才，仅靠学校本身力气远远不够，还需要学校内外共同推动，在硬件投入、课程规划、师资力气培育等方面构成合力。 　　 　　据北京青少年科技中心有关项目负责人介绍，在众多科学家的倡议和支撑下，北京市科协充分利用高校资源，大力发现和培育有志于科学研讨的优异青少年，建造科技人才后备梯队。经过北京青少年科技后备人才早期培育方案等渠道选拔一批中学生走进高校和科研院所的重点试验室，促进中学与大学教育的有机联接，建立起高校与中学联合发现、培育青少年科技立异人才的有效形式。 　　 　　首都师大附中当选优秀方案、进入清华大学医学院的试验室学习的高二学生袁正家在日志中写道：“我跟着导师和学长们一同做科研，不只学到了常识，更重要的是触摸了真正的科学，叩开了生命科学的大门。”在这个全国顶尖的试验室里，她得到了饶子和院士、娄智勇教授等导师的细心指导。 　　 　　但能在中学阶段走进高校、科研院所的学生毕竟是少量，怎么让更多的学生了解科学常识，掌握科学方法，成为具备科学家潜质的青少年集体？专家表明，这其间科技教师的效果十分关键。我国近年来下大力气提高全民科学本质，从2017年秋季起，小学科学课程开始年级调整为一年级，科学教育归入我国基础教育各阶段。但在一些当地，科技教师的水平参差不齐、缺少训练，教育内容难以满意学生的学习需求。此外，一些专职的科技教师在职称评定等方面相对困难，也在一定程度上影响了从事科技教育的积极性。 　　 　　北京青少年科技中心、北京青少年科技教育协会曾在2018年面向全市100所中小学展开了“北京市科技教师工作开展需求与科技教育现状”的查询。综合查询结果和专家建议，北京市科协确定了支撑科技教师队伍建造的主方向，以“科学思想与科学方法”为核心，推动专业化科技教师队伍、信息化科技教育手法、前瞻性科技教育研讨等三项基本建造，并与有关单位成立了北京科技教育立异研讨院，共同探究青少年科技立异人才的多种培育形式。 　　 　　中国科学院院士、中国科普作家协会理事长周忠和表明：“虽然只要很少量学生最终会走上科学探究之路，但科学作为人类首要考虑方式之一，对大多数从事其他工作的人们成长也大有帮助。”期待更多各界人士行动起来，为青少年科技立异教育添薪助力，为国家科技立异人才队伍培育更多后备力气。