微创新拨动快乐之弦

　　孩子每天要在幼儿园度过10个小时，幼儿园工作常常面对的是孩子怎么吃好、睡好、玩好等具体的小事。可是，孩子的成长是大事，一点点改变就会对孩子产生不小的影响。因此，幼儿园的微创新，特点是小中见大，以小见大。   　　保育微创新，解析幼儿健康密码   　　进餐、喝水、午睡、如厕等环节，是孩子们每天要面对的，却又是最不喜欢的。为改变这种状况，我园以“优化幼儿园一日活动”为切入点，关注幼儿的生活活动，让幼儿养成良好的生活习惯、行为习惯，采取了以下微创新策略：   　　记录“奋斗”史。尝试让幼儿用标签、图画、表格等方式，记录每天的如厕次数、时间、质量等，保育员在孩子记录的基础上观察、整理、评价，并及时反馈孩子的身体状况。   　　记录过敏史。我园每天都对有食物过敏、药物过敏、花粉过敏等各种过敏症状的幼儿做记录，保证孩子在园一日活动的安全健康。   　　记录情绪晴雨表。让所有小朋友学会制作并记录自己的情绪晴雨表。比如，小班可以将幼儿照片贴在墙上，下面标上他们的晴雨表；中班可以让幼儿给晴雨表涂色，并描述为什么有那样的表情；大班可以让幼儿制定自己一周内不同时刻的情绪晴雨表。保教人员随时注意观察孩子的情绪及表现，及时缓解孩子的不良情绪。   　　记录童言稚语。保育员有个新任务，要学会“偷听”孩子们的话语，记录他们生活中有趣的事情。保育员集体学习时，可拿出15分钟，讲讲自己班级孩子的趣事。我们相信，说得越多，爱就越浓。   　　教育微创新，让孩子回归快乐童年   　　童年期就是游戏期，“玩”是孩子的文化，但在幼儿园里，却常常出现游戏精神的缺失。我园在原有基础上做了微调整，坚持以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展。   　　调整作息时间。今年开学初，我园将作息时间做了调整。除了户外游戏，幼儿集中游戏时间由20分钟调整为一小时。   　　调整活动空间。创设多种区域活动空间，由过去同一时间组织同样的活动，改为所有活动空间同时开放，将建构游戏从室内搬到室外操场、沙池，实现了室内活动区向室外的延伸。   　　调整活动材料。根据不同年龄、不同层次幼儿的发展需要，在活动区中投放适宜的材料。比如，在小班幼儿建构区，投入体积大、便于取放、类别相同的建构材料；大班幼儿动手能力和建构能力更强，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。一种材料可以指向多个目标，一个目标也可以通过若干材料的共同作用来实现。   　　调整活动内容。让丰富多彩的游戏贯穿在幼儿的一日生活之中，加大对民俗游戏、建构游戏等的实践研究。   　　调整师幼关系。由以成人为主导的师幼关系转变为支持幼儿主动发展的师幼关系。组织教师开展游戏化的园本教研，让教师扮演孩子，用孩子的眼光看问题，当这些感受留在教师心里时，会促使教师和孩子建立新的联结。   　　微创新可怕的敌人是“熟视无睹”。记录、调整都是有中生有的微创新，是为了让保教人员更多地观察孩子、倾听孩子、了解孩子，让孩子按照自己的方式，充满活力地生活。